一、建筑工程技术专业建设的指导思想
以党的十八大精神和“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻落实《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，坚持教育创新，深化教育改革，坚持以育人为根本，坚持产、学、研结合，开创师资队伍建设、实践基地建设和发展校企合作办学的新路子，为社会培养出更多的具有创新意识、实践能力的高等技术应用性人才。
二、建筑工程技术专业建设目标
（1）建成具有高职教育特色的“产、学、研”和“教、学、做”相结合的办学体系和人才培养模式，培养富有创新精神和实践能力的高级技术应用性专门人才。
（2）建成一支适应高职教育要求的“双师型”专业教师队伍。
（3）建设一套赋有高职特色的专业系列课程教材，以及一套应用多媒体教育技术的专业课程教学课件。
（4）建成5～7个校外产学研结合稳定的人才培养实习基地。
（5）将建筑工程技术专业建设成为具有专业特色、质量优良、打造“河南建工”品牌、省内一流的专业。
三、专业设置和培养目标的定位
（一）建筑工程技术专业设置
1、专业设置原理
高职教育培养的是适合生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才，这类人才与一定区域的市场、职业、行业、产业、技术等有着更直接、更紧密的关联，其专业具有较强的职业定向性和针对性。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带。专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。要根据高职高专教育的培养目标、针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位（群）的实际需求设置和调整专业”。因此，高职教育专业设置原则为：“以市场需求为导向、以职业岗位（群）为依据、以技术含量为参数、以学科专业的交叉复合来综合研究专业的设置。”
我校“建筑工程技术专业”是在进行充分专业人才市场需求调查分析基础上，为主动、灵活地适应社会需求而设置的专业，专业设置遵循了高职教育专业设置原则。
建筑行业建筑工程技术专业人才需求分析：改革开放以来，我国建设事业迅猛发展，建筑业在国民经济的支柱作用日益增强，2012年全国建筑业总产值135303亿元，同比增长16.2%。全国建筑业房屋建筑施工面积98.1亿平方米，同比增长15.2%。，建筑业的大发展迅速扩大了对建筑技术人才的总量需求，建筑业的科技进步迫切需要提高高技能人才的水平，培养和造就一大批“懂技术、会施工、会管理”的生产一线技术和管理人才，是建设事业可持续发展的重要保证。建筑业5136.29万从业人员中，专业技术和经营管理人员合起来仅10%左右，这个比例数远远低于各行业18%的平均水平，建筑工程技术人才数量上严重短缺，教育部、建设部将其列为建设行业技能型紧缺人才，今后10年，每年要由职业教育培养建筑施工专业领域技术与管理人员36万人。
目前，一般高等本科院校培养的是学科理论研究人才，高等职业院校培养的是高等技术型应用人才。建筑行业迫切需要的是现场高等技术复合型应用人才。因此，高职院校非常适合开办建筑工程技术专业，高职院校培养的建筑工程技术人才与社会需求非常对路。
我系于2002年开始招收建筑工程技术专业的学生，已经有了10届毕业生。2011年毕业生就业率达98.1%，2012年毕业生就业率达98.2%。2013年毕业生就业率达98.5%。随着我国加入WTO后与国际惯例接轨的全面实现，对建筑工程技术人才的需求将会越来越迫切，需求量也将越来越大，就业前景非常乐观。
2、专业设置特色
（1）专业的与时俱进性
高职教育的专业设置要适应社会发展。尤其我国目前正处在经济的高速增长期，随着经济结构的调整和发展，社会行业、职业变化频繁和迅速，这要求专业设置能够与时俱进，实时响应，及时调整，建筑工程技术专业是为了适应改革开放和我国加入WTO后与国际惯例接轨需要设置的，它体现了专业与社会发展的与时俱进性。
（2）专业的社会需求性
建筑工程技术专业是应建筑行业对建筑工程技术人才的需求而设置的。改革开放以来，我国建设事业迅猛发展，建筑业在国民经济的支柱作用日益增强，建筑业的大发展迅速扩大了对建筑技术人才的总量需求，建筑业的科技进步迫切需要提高高技能人才的水平，培养一批适应建筑生产一线的技术管理等职业岗位要求的高等技术应用型人才，满足社会发展对建筑工程技术人才的迫切需求。
（3）专业的岗位适应性
建筑工程技术专业设置的适应性，体现在课程设置适用社会对建筑工程技术专业人才知识、能力和素质的需求，充分体现了基础理论知识够用为度，加强实践操作和岗位技能培训的高职特色。具体体现在：
①基础理论知识够用为度。在满足建筑工程技术人才所需的基础理论知识前提下，我们合并三大力学为《建筑力学》，合并了《建筑结构》，进一步合并为《建筑力学与结构》；合并了《建筑制图》与《房屋构造》形成《建筑识图与构造》。
②加强计算机应用能力的培养
计算机是我国高新技术发展所不可缺少的社会基本技能。为此，开设了《计算机应用基础》、《建筑CAD》、《计算机辅助施工管理》等课程，培养学生计算机应用能力。
③加强了实践教学的学时数，实践教学时数超过50%的比例。
根据专业岗位技能的需求，设置了大量的岗位技能训练操作课程（核心技能训练）和相关实习、实训、课程设计等，保证了岗位技能的培养。
（4）专业设置的前瞻性。高职教育要求专业设置要具有前瞻性。我校建筑工程技术专业设置的前瞻性主要体现在课程体系构建设方面，我国承诺，建筑领域自加入WTO后五年之内逐渐实现对所有成员国的全面开放，撤除所有壁垒。为了适应这一严峻时刻的到来，我们在人才培养方面做了提前应对的准备。
（二）专业培养目标的定位
建筑工程技术专业培养目标是：本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握本专业必备的基础理论知识，具有本专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，具有良好的职业道德和创新精神，适应建筑生产一线的技术、管理等职业岗位要求的高等技术应用性人才。
经过大量的市场调查研究，建筑工程技术专业毕业生适应的职业岗位是在土建施工企业从事项目组织、质量控制、材料检测、质量验收、施工安全、工程监理等工作，主要岗位是施工员、质检员、安全员、预算员、材料检测实验员，相关岗位为建筑工程现场监理员等。根据建筑企业的职业岗位分析。将建筑技术工程专业培养目标定位在生产一线的技术管理等职业岗位要求的高等技术应用型人才，定位准确。
近年来，我们的教学改革工作亦在不断深化之中，对建筑工程技术专业的培养目标的定位认识逐步提高，对高等职业教育与普通本科教育、传统专科教育和中等专业教育在类型、层次上的区别逐步明晰，根据建筑工程技术专业培养目标的定位，教学改革的重点集中在实现三个转变，变“工程设计型”为“工程施工型”，变“粗坯型”为“成品型”，变“知识型”为“岗位职业能力型”。
根据建筑工程技术专业培养目标主要是为建筑施工企业生产一线培养施工技术人才和管理人才的特点，我们用“施工技术型”、“职业能力型”和“成品型”具体描述了国家提出的“高等技术应用性”这一培养目标，为把握教育定位，理清教学改革方向，奠定了坚实的基础。
（三）专业人才培养规格的定位
毕业生具备的专业知识
（1）具有本专业所必需的数学、力学、信息技术、建设工程法律法规知识；（2）掌握建筑构造、建筑结构的基本理论和专业知识；（3）掌握建筑材料与检测、建筑施工、建筑工程计量与计价、施工管理、质量检验、施工安全等专业技术知识；（4）具有建筑水电设备等相关专业技术知识；（5）了解建筑施工新材料、新工艺、新技术的相关信息。
毕业生具备的职业能力
（1）具有正确识读土建专业施工图的基本能力；（2）具有正确使用建筑材料并进行检测、保管的能力；（3）具有一般结构构件计算、设计和验算的能力；（4）具有应用计算机进行专业工作的能力；（5）具有较强的施工现场组织和管理的能力；（6）具有较强的处理施工技术问题的能力；（7）具有参与施工图纸会审工作的能力；（8）具有一、二个主要工种操作的初步技能；（9）具有工程项目招标投标和经营管理的基本能力；（10）具有社会交往、处理公共关系的基本能力；（11）具有借助工具书阅读和翻译本专业外文资料的初步能力。
3、毕业生具备的综合素质
（1）政治思想素质：热爱中国共产党、热爱社会主义祖国、拥护党的基本路线和改革开放的政策，事业心强，有奉献精神；具有正确的世界观、人生观、价值观，遵纪守法，为人诚实、正直、谦虚、谨慎，具有良好的职业道德和公共道德。
（2）文化素质：具有专业必需的文化基础，具有良好的文化修养和审美能力；知识面宽，自学能力强；能用得体的语言、文字和行为表达自己的意愿，具有社交能力和礼仪知识；有严谨务实的工作作风。
（3）身体和心理素质：拥有健康的体魄，能适应岗位和对体制的要求；具有健康的心理和乐观的人生态度；朝气蓬勃，积极向上，奋发进取；思路开阔、敏捷，善于处理突发问题。
（4）业务素质：具有从事专业工作所必须的专业知识和能力；具有创新精神、自觉学习的态度和立业创业的意识，初步形成适应社会主义市场经济需要的就业观和人生观。
4、 毕业生获取的职业资格证书（或岗位技能证书）：（1）大学英语三级证书；（2）大学计算机一级证书；（3）一个工种的中级技能鉴定证书（钢筋工、混凝土工等）；（4）一个岗位的岗位资格证书（施工员、预算员、监理员等）。
四、专业职业岗位群分析图表
通过对建筑领域相关单位的调查和走访，我们对建筑领域人才需求进行了深入的分析，并征求专业顾问委员会专家建议，我们整合出建筑工程技术专业毕业生的就业岗位主要集中在以下几个方面：
（一）施工单位的职业岗位
施工项目管理员
施工项目技术员
施工项目预算员
施工项目质检员
施工项目安全员
施工项目材料员
施工项目计划员
施工定额管理员
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（二）建设单位的职业岗位
甲方工地代表
甲方施工管理员
甲方施工技术员
甲方施工预算员
甲方施工计划员
甲方施工材料员
其它相关岗位
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（三）工程咨询机构的职业岗位
代理编制招标文件
代理编制投标文件
代理编制各类工程造价文件
代理审核各类工程造价文件
代理施工项目技术员
代理施工项目管理员
代理施工项目预算员
代理施工项目材料员
代理其它相关岗位工作
组织招投标活动的代理员
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（四）设计单位的职业岗位
毕业后在设计单位的就业岗位是设计单位计划经营部门的概（预）算员。
（五）社会职能机构
建设工程质量监督机构的质检员
建设银行概（预）算审核人员
政府建设职能部门工作人员
其他相关职业岗位
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（六）监理单位的职业岗位
施工阶段专业监理工程师
招投标阶段专业监理工程师
设计阶段专业监理工程师
材料及设备采购阶段专业监理工程师
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五、专业职业岗位技能库分析
根据毕业生将来可能从事的职业岗位，我们走访了几十家与职业岗位有关的企、事业单位咨询机构、政府职能机构，调查了解各职业岗位所需具备的职业岗位技能，并召开专业顾问委员会会议，征求专家意见，最终整合形成专业职业岗位技能库。
（一）施工单位职业岗位技能库分析表
施工单位职业岗位技能库分析表
职业岗位名称 |
职业岗位应具备的职业岗位技能 |
施工管理员（工长、队长） |
①具有娴熟的施工图识图能力；②具有常用建筑材料及制品的见证取样、检查、试验、选用、保管能力；③具有对工程建设活动进行组织和协调的能力；④具有建筑工程主要工种的操作能力；⑤具有工程建设安全管理的能力。 |
施工技术员 |
①具有娴熟的施工图识图能力；②具有常用建筑材料及制品的见证取样、检查、试验、选用、保管能力；③具有建筑施工测量放线的能力；④具有编制单位工程施工组织设计的能力；⑤具有建筑工程主要工种的操作能力；⑥具有填写施工技术资料和报表的能力。 |
施工预算员 |
①具有娴熟的施工图识图能力；②具有编制工程造价的能力。 |
施工质检员 |
①具有娴熟的施工图识图能力；②具有常用建筑材料及制品的见证取样、检查、试验、选用、保管能力；③具有建筑工程主要工种的操作能力；④具有工程质量验收能力。 |
材料、设备采购阶段和监理工程师 |
①具有娴熟的施工识图能力；②材料、设备的见证取样、检查、试验、选用、保管能力；③具有工程建设质量、进度、投资控制能力；④具有工程建设合同管理能力和工程建设信息管理的能力；⑤具有编制监理技术资料的能力；⑥具有工程质量检验能力。 |
施工安全员 |
①具有娴熟的施工图识图能力；②具有建筑工程主要工种的操作能力；③具有工程建设安全管理能力。 |
施工材料员 |
①具有娴熟的施工图识图能力；②具有常用建筑材料及制品的见证取样、检查、试验、选用、保管能力；③具有编制工程造价的能力；④具有填写施工技术资料报表的能力。 |
施工计划员 |
①具有娴熟的施工图识图能力；②具有编制工程造价的能力；③具有编制施工技术资料报表的能力。 |
施工定额管理员 |
①具有娴熟的施工图识图能力；②具有编制工程造价和投标文件的能力。 |
施工项目经理 |
①具有娴熟的施工图识图能力；②具有常用建筑材料及制品的见证取样、检查、试验、选用、保管能力；③具有工程建设质量、进度、投资控制的能力；④具有工程建设合同管理、工程建设信息管理的能力；⑤具有对工程建设活动进行组织和协调的基本能力；⑥具有组织工程验收的能力；⑦具备国际工程管理的基本能力。 |
（二）建设单位职业岗位技能库分析表
建设单位职业岗位技能库分析表
职业岗位名称 |
职业岗位应具备的职业岗位技能 |
甲方工地代表 （或甲方施工管理员） |
①具有娴熟的施工图识图能力；②具有`常用建筑材料及制品的见证取样、检查、试验、选用、保管能力；③具有工程建设合同管理能力；④具有建筑工程主要工种的操作能力；⑤具有组织工程验收的能力；⑥具有工程建设安全管理的能力；⑦具有工程建设活动组织和协调能力。 |
甲方施工技术员 |
①具有娴熟的施工图识图能力；②具有审查单位工程施工组织设计的能力；③具有编制施工技术资料和报表的能力。 |
甲方预算审核员 |
①具有娴熟的施工图识图能力；②审查工程造价的能力。 |
甲方计划员 |
①具有娴熟的施工图识图能力；②具有编制招标文件的能力；③具有组织工程招投标活动的能力；④具有进行工程建设活动组织和协调的能力；⑤具有编制建设计划报表的能力。 |
甲方材料员 |
①具有娴熟的施工图识图能力；②具有编制工程造价的能力；③具有常用建筑材料及制品的见证取样、检查、试验、选用、保管能力；④具有编制施工技术资料和报表的能力。 |
甲方的项目经理 |
①具有娴熟的施工图识图能力；②具有对工程建设质量、进度和投资控制的能力；③具有工程建设合同管理、工程建设信息管理的能力；④具有对工程建设活动进行组织和协调的能力；⑤具有审查单位工程施工组织设计、工程造价的能力；⑥具有编制招标文件和审核投标文件的能力；⑦具有组织工程招投标活动的能力；⑧具有组织工程验收的能力；⑨具有工程建设安全管理的能力；⑩具有进行国际工程管理的基本技能。 |
（三）工程咨询机构职业岗位技能库分析表
工程咨询机构职业岗位技能库分析表
职业岗位名称 |
职业岗位应具备的职业岗位技能 |
招、投标文件编制人员 |
①具有娴熟的施工图识图能力；②编制招标文件和投标文件的能力；③具有国际工程管理的基本技能。 |
招、投标活动组织人员 |
①具有对工程建设活动进行组织和协调的能力；②具有组织工程招、投标活动的能力；③具有国际工程管理的基本技能 |
代理甲方（或乙方）项目管理 |
①具有娴熟的施工图识图能力；②具有常用建筑材料及制品的见证取样、检查、试验、选用、保管能力；③具有建筑施工测量施工测量放线的能力；④具有对工程建设质量、进度和投资控制的能力；⑤具有工程建设合同管理、工程建设信息管理的能力；⑥具有对工程建设活动进行组织和协调的基本能力；⑦具有确定、审查建筑工程造价的能力；⑧具有编制招、投标文件的能力；⑨具有组织工程招投标活动的能力；⑩具有编制、收集、整理施工技术资料的能力；⑾具有组织工程验收的能力；⑿具有工程建设安全管理的能力；⒀具有进行国际工程管理的基本技能。 |
（四）设计单位职业岗位技能库分析表
设计单位职业岗位技能库分析表
职业岗位名称 |
职业岗位应具备的职业岗位技能 |
设计单位的概（预）算人员 |
①具有娴熟的施工图识图能力；②具有确定、审查工程造价的能力。 |
（五）社会职能机构职业岗位技能库分析表
社会职能机构职业岗位技能库分析表
职业岗位名称 |
职业岗位应具备的职业岗位技能 |
建设银行概（预）算审核人员 |
①娴熟的施工图识图能力；②具有确定、审查工程造价的能力。 |
建筑工程质量监督机构的质检员 |
①娴熟的施工图识图能力；②工程质量检查和验收能力。 |
政府职能部门工作人员 |
①娴熟的施工图识图能力；②具有对工程建设活动进行组织和协调的能力；③具有进行国际工程管理能力；④具有工程建设安全管理能力。 |
（六）监理单位职业岗位技能库分析表
监理单位职业岗位技能库分析表
职业岗位名称 |
职业岗位应具备的职业岗位技能 |
施工现场监理员 |
①娴熟的施工图识图能力；②常用建筑材料及制品的见证取样、检查、试验、选用、保管能力；③建筑施工测量放线能力；④工程质量检查、检验能力；⑤监理报表填写、整理、归档能力。 |
施工阶段专业管理工程师 |
①娴熟的施工图识图能力；②常用建筑材料及制品的见证取样、检查、试验、选用、保管能力；③具有建筑施工测量放线的能力；④对工程建设质量、工程建设进度、工程建设投资控制的能力；⑤具有工程建设合同管理、工程建设信息管理的能力；⑥具有对工程建设活动进行组织和协调的能力；⑦具有填写、编写有关监理资料、报表的能力；⑧具有工程建设安全监理的能力。 |
招投标阶段专业监理工程师 |
①娴熟的施工图识图能力；②具有工程建设质量、进度、投资控制的能力；③具有对工程建设活动进行组织和协调的基本能力；④具有编制招标文件和审核投标文件的能力；⑤具有组织工程招投标活动的能力；⑥具有编制监理技术文件的能力；⑦具备进行国际工程管理的基本技能。 |
设计阶段专业监理工程师 |
①娴熟的施工图识图能力；②具有工程建设质量、进度、投资控制能力；③具有对工程建设活动进行组织和协调的能力；④具有对工程建设合同管理的能力；⑤具有编制招标文件和审核投标文件的能力；⑥具有组织工程招投标活动的能力；⑦具有编制监理技术资料的能力。 |
材料、设备采购阶段专业监理工程师 |
①具有娴熟的施工识图能力；②材料、设备的见证取样、检查、试验、选用、保管能力；③具有工程建设质量、进度、投资控制能力；④具有工程建设合同管理能力和工程建设信息管理的能力；⑤具有编制监理技术资料的能力；⑥具有工程质量检验能力。 |
总监理工程师 |
①具有娴熟的施工图识图能力；②具有对工程建设质量、工程建设进度、工程建设投资控制的能力；③具有对工程建设活动进行组织和协调的基本能力；④具有编制、审查单位工程施工组织设计的能力；⑤具有确定、审查工程造价的能力；⑥具有编制招标文件和投标文件的能力；⑦具有组织工程招投标活动的能力；⑧具有编制、审查监理技术资料的能力；⑨具有组织工程验收能力；⑩具有工程建设安全监理的能力；⑾具备进行国际工程管理的基本技能。 |
六、专业知识、能力、素质分解图表
素质 |
能 力 |
知识结构 |
课程模块 |
检测标准与手段 |
基本 综合 素质 |
基本素质 |
热爱祖国、拥护中国共产党的领导；爱岗敬业，具有良好的道德修养和行为规范；具备大专文化层次的基础知识和健康的体魄。 |
哲学、思想道德、邓小平理论、法律基础、高等数学、体育 |
课程考试合格 达到湖北省大学生体育锻炼合格标准 |
计算机应用能力 |
掌握计算机应用的基础知识、熟练使用工程软件 |
计算机基础； CAD制图； 工程软件 |
取得湖北省大学生计算机等级考试二级以上证书或理论考核与实际操作合格 |
英语应用能力 |
具有一定的英语基础、能够阅读本专业的基本应用技术文档 |
大学英语 |
全国大学生英语应用能力等级考试三级及以上 |
素质 |
能 力 |
知识结构 |
课程模块 |
检测标准与手段 |
专业 基础 素质 |
绘制与识图施工图的能力 |
熟练阅读工程施工图纸，掌握主要的建筑构造方法，具备一定的手工能力和计算机绘图能力 |
建筑识图与构造；；建筑力学与结构；地基与基础；建筑设备；认识实习 |
综合评定为合格 |
常用建筑材料的应用能力 |
熟悉材料的基本性能，能够合理的选用材料，并进行材料检测 |
建筑材料与检测；专家讲座；课程试验；建筑施工技术 |
建材试验、认识实习、考核、综合评定为合格 |
基本建筑构件的验算及设计能力 |
确定结构计算简图和内力的计算；常用结构体系的认知；基本构件的设置和验算；施工中结构问题的认知和处理；工程地质资料的应用和基础的结构处理 |
建筑力学与结构；地基与基础； |
综合评定为合格 |
建筑施工测量的能力 |
掌握工程测量的基本性能，熟练使用测量工具进行建筑施工测设（定位放线、抄平放线、垂直度控制、变形观测） |
建筑工程测量；建筑施工； 测量实训 |
综合评定为合格 |
专业 素质 |
施工管理能力 |
掌握施工组织设计的编制、施工组织设计的审查 |
建筑法规；建筑工程监理概论；工程项目招投标与合同管理；建筑施工；高层建筑施工；建筑施工组织；建筑工程技术资料 |
综合评定为合格 |
具有编制和计算建筑工程造价的能力 |
掌握单位工程计量和计价、审查单位工程造价 |
建筑识图与构造；建筑材料与检测；建筑施工；高层建筑施工；建筑工程计量与计价 |
综合评定为合格 |
安全施工的管理能力 |
参与编制施工安全技术措施；参与施工安全教育；进行施工安全技术交底；参与处理施工安全事故 |
建筑法规；建筑施工；高层建筑施工 |
综合评定为合格 |
施工质量的检验能力 |
掌握土建工程施工质量标准；掌握主要工种检验的程序和手段；一般质量缺陷的处理；工程质量检验及验收表格的填写 |
建筑施工；高层建筑施工；建筑工程质量验收 |
综合评定为合格 |
建筑工程主要工种操作能力（选其中3～4个工种） |
熟悉钢筋工、木工、架子工、砌筑工、抹灰工、混凝土工 |
工种操作实训 |
综合评定为合格 |
建筑及相关行业管理能力 |
掌握建筑行业管理的相关法律、法规和必备的专业知识 |
建筑经济与企业管理、建筑工程概预算、招投标与合同管理 |
综合评定为合格 |
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七、职业关键能力、素质教育在专业教学计划中的体现
（一）职业能力与教学计划课程、实践环节的对应关系表
素质 |
能力 |
课程模块 |
实践模块 |
基本 综合 素质 |
基本素质 |
哲学、思想道德、邓小平理论、法律基础、高等数学、体育 |
课程考试合格 达到湖北省大学生体育锻炼合格标准 |
计算机应用能力 |
计算机CAD制图工程软件 |
上机实验 |
英语应用能力 |
大学英语 |
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专业 基础 素质 |
绘制与识图施工图的能力 |
建筑识图与构造；；建筑力学与结构；地基与基础；建筑设备；认识实习 |
习题课；建筑识图课程设计；建筑结构课程设计 |
常用建筑材料的应用能力 |
建筑材料与检测；专家讲座；课程试验；建筑施工技术 |
建材试验 |
基本建筑构件的验算及设计能力 |
建筑力学与结构；地基与基础； |
习题课；力学实验课；建筑结构课程设计；毕业设计 |
建筑施工测量的能力 |
建筑工程测量；建筑施工； 测量实训 |
课内测量实训课 |
专业 素质 |
施工管理能力 |
建筑法规；建筑工程监理概论；工程项目招投标与合同管理；建筑施工；高层建筑施工；建筑施工组织；建筑工程技术资料 |
建筑施工组织课程设计；建筑施工课程设计；毕业实习；顶岗实习 |
编制和计算建筑工程造价的能力 |
建筑识图与构造；建筑材料与检测；建筑施工；高层建筑施工；建筑工程计量与计价 |
建筑工程计量与计价大作业；顶岗实习 |
安全施工的管理能力 |
建筑法规；建筑施工；高层建筑施工 |
建筑施工课程设计；毕业实习；顶岗实习； |
施工质量的检验能力 |
建筑施工；高层建筑施工；建筑工程质量验收 |
毕业实习；顶岗实习 |
建筑工程主要工种操作能力（选其中3～4个工种） |
建筑施工 |
工种操作实训 |
现场管理能力 |
建筑施工；高层建筑施工 |
毕业实习；顶岗实习 |
组织协调能力 |
公共关系学 |
各类实习、社会实践活动 |
分析、解决问题能力 |
各专业课程 |
各类设计、实习 |
创新能力 |
各专业课程 |
各类设计、实习 |
职业道德素质 |
各类教学计划课程 |
各类实习和社会活动、公益活动 |
（二）文字说明
1、职业关键能力在专业教学计划中的体现
职业关键能力在专业教学计划中的体现，本专业课程体系和课程内容是以技术应用能力和岗位技能为依据进行构建和整合的，各项技术应用能力和岗位技能均开设了相应的理论课和实践环节训练；素质教育在专业教学计划中的体现，高职教育必须全面贯彻党的教育方针，在进行专业教育和技能培训的同时，全面进行素质教育，包括政治理论素质、思想品德素质、职业道德健康体质、法律知识、军事知识、公共卫生知识、公共关系能力、创新能力等。学生的基本素质培养应该贯穿于学校教育的各个环节，课堂教学是素质教育的主渠道，但课外活动的开展对素质教育的影响较大，应有目的的、有重点地引导学生积极参与第二课堂活动，为学生全面发展提供条件和保证。
2、课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养
课程设置和教学内容体系结构设计充分体现高等职业教育以就业为导向、能力为本位的指导思想，本着以职业素质培养为核心的原则，基础理论以“必需、够用”为度，不追求系统性和繁锁的论证推导；专业课教学加强针对性和实用性，不追求科研、设计、开发的“后劲”，而是注重满足生产一线技术应用和企业经营管理的“后劲”。
公共基础课563学时，以培养学生道德素质、文化素质、身体素质为目的。
专业技能课2352学时，实践课程学时占到总学时的50.63%，是对学生基本专业素质的提升，使学生掌握了基本技术原理、基本的操作与应用型技能。主要培养岗位职业素质，兼顾可持续发展能力。
开设选修课是为发展个性、促进智力、鼓励创新，全面提高学生综合素质而设置的能力模块。
3、职业素质教育在专业教学计划中的体现
高职教育必须全面贯彻党的教育方针，在进行专业教育和技能培训的同时，全面进行素质教育，包括政治理论素质、思想品德素质、职业道德健康体质、法律知识、军事知识、公共卫生知识、公共关系能力、创新能力等。学生的基本素质培养应该贯穿于学校教育的各个环节，课堂教学是素质教育的主渠道，但课外活动的开展对素质教育的影响较大，应有目的地、有重点地引导学生积极参与第二课堂活动，为学生全面发展提供条件和保证。
针对岗位人才对基础素质方面的要求，我们建构了公共课、人文社科类选修课和第二课堂活动相结合的基本素质教育体系。使素质培养课内与课外相结合、校内与校外相结合。
（1）、通过多种形式进行思想素质教育
通过多种形式进行思想素质教育，注重人文关怀，实行“两情”管理（父子情、手足情），推行“四家”建设，推行“三到人，四个一”工作模式，创新学生思想政治工作新思路，“三到人”是目标责任落实到人、思想状况掌握到人、解决问题具体到人；“四个一”是上好一堂思想道德课、构建一个工作载体、建立一个工作网络、确定一个评估体系。在学生管理中我们积极推行“四律”考核，在学生中开展“两创一争”（创文明班级、文明寝室，争做文明学生）的文明创建活动，加强学生养成教育，注重文明语言和行为，学生素质明显得到了提高。积极倡导建设寝室文化，将思想工作做进寝室，建工系宿舍文化节建设成为全院亮点，得到了一致好评。设立文明监督岗，倡导文明行为、纠正不文明行为。通过多种办法加强法制教育、诚信教育、爱国主义教育活动，开展精神文明创建活动，取得了很好的效果，本专业80%的学生递交了入党申请书。
（2）、采取多种措施，培养学生综合素质
①学生入校后的军训、入学教育和专业教育。
②实施“三育人”方针，即：“教书育人、管理育人、服务育人”。每位教师在教书过程中均有育人责任；管理部门制定了有关学生管理方面的一系列制度和规定，有《学生行为规范》、《学生素质综合测评办法》对学生有着潜移默化的教育作用；服务部门通过热心为学生服务，提高服务质量，严格执行劳动纪律，使学生从服务人员身上学到爱岗敬业、团结合作、踏实肯干精神。
③本专业在实践教学过程中指导教师的正确指导，尤其是能结合生产任务采取完成相应的实践教学任务，这既提高了学生的专业技能和专业水平，也定会培养学生的职业能力，严谨求实的工作作风。
④鼓励学生利用课余时间，尤其是假期参加社会实践，使学生及早了解社会、进入社会、培养学生的谋职能力，也增强学生的职业认识程度。锻炼学生的吃苦耐劳、谦虚好学精神，也锻炼学生勤俭节约和与人合作的精神。学生返校后，能更清楚的认识到自己的学习目标和学习中所欠缺的知识，学习能力有极大的加强。当然也为学生毕业后及早就业提供了机会和机遇。
⑤实行“多证书”制，要求学生毕业时不仅要拿到毕业证书，而且还要参加计算机、英语等级考试及至少一项相关的职业资格证书。培养学生勤奋好学的精神，为就业和从业做好准备。
⑥开设就业指导课
⑦在进行理论教学和实践教学的过程中，注意加强思想政治素质培养，尤其是职业创新精神的培养。
⑧实施因材施教的教学模式。本专业教学计划的特色是毕业综合实践内容力求以完成一定企业生产任务为首选，即使没有企业生产任务，实践内容也要仿真现场来完成，这些均是职业素质培养的良好方式。
⑨学生心理健康教育。大多数学生来自于全省各地，也有个别省外学生，生活习惯和特点各异，还有初中毕业的学生，独生子女所占比例较大，互相之间矛盾和冲突不可避免。根据学生这些特点，设立心理咨询机构，配备有素质较高的专职人员，积极开展心理健康宣传、教育、心理健康调查、心理咨询工作，及时解答和解决学生心理方面的问题，取得了较好效果。同时，在正常的教学过程中，教师也为学生心理健康实施教育，解决学生的有些困惑或问题。
开展一系列人文、社科和自然科学讲座。该专业学生积极参加学院举办的各种人文、社科和自然科学的讲座。结合本专业特点，每年均开展一次建筑工程新技术发展讲座。
八、建筑工程技术专业课程建设
（一）建筑工程技术专业课程建设目标
课程是培养人才的总体方案，是将宏观的教育理论与微观的教育实践联系起来的一座桥梁。课程目标是对课程实施结果的一种预期，也是课程价值观的具体化。课程目标制约着课程内容的选择，直接导致学生应当接受什么样的教育影响，也是界定教学成功与否的一个标准。课程建设目标就是为了实现专业人才培养目标，根据岗位技能和职业素质的需要，构建科学、完整和系统专业课程体系、课程内容、课程教材、课程考核标准和考核方式。因此，建筑工程技术专业课程建设目标就是以实现建筑工程技术专业人才培养目标为宗旨，以建筑工程技术专业岗位技能和职业素质对理论知识的需要为依据，通过科学的课程设置，构建一套科学、完整和系统的建筑工程技术专业、课程体系、课程内容、课程教材、课程考核标准和考核方式。
（二）建筑工程技术专业课程建设措施
按照专业培养目标和毕业生应具有适度的基础理论知识、较强的技术应用能力、较宽的专业理论知识面、较高的综合素质等特点，以适应社会对建筑工程技术专业需求为根本，深入开展建筑工程技术专业的课程体系、课程内容、课程教材课程考核标准和考核方式的设计。
为了保证建筑工程技术专业课程建设目标的实现，采取了以下措施：
1、社会（行业、企业）的需求分析：①通过在一定范围内进行社会经济发展资料的搜集、整理和分析，以及大量典型和企业的抽样调查，分析产业、企业、职业结构的调整及技术结构、劳动力结构、就业结构的发展态势。②成立专业顾问委员会，听取现场专业对课程建设的意见。③听取用人单位的意见，邀请企业专家参与课程建设全过程，使建筑工程技术专业及其课程设置更趋完善、有效。
2、高职人才规格需求分析。高职人才规格需求分析是专业课程建设的依据，它详细分析社会某一职业群的具体工作，系统地列出从事该职业所需的知识、能力与素质的过程。我们主要通过高职院校的课程专家、教师赴现场考察，直接与行业专家、企业管理者、技术工作人员共同分析各项活动的性质与类别，以后归纳出较为详细的人才培养规格——知识结构、能力结构和素质结构，并以此作为课程建设的依据和课程内容选择，保证课程设置和课程内容对专业培养目标的实现更为有效和合理。
3、受教育者可持续发展的需求分析，由于现代社会职业结构变化频繁；人们对自身发展需要意识增强，一次性就业观念和现象发生了巨变。因此，建筑工程技术专业在进行课程建设时充分考虑了受教育适应职业变化以及面向人们的可持续发展的需要，开设了选修课。
4、受教育者个体需求分析。受教育者个体需求是高职教育的有效需求，只有社会需求和个体需求有机统一，才能保证人才培养目标的实现。为此，我们在专业课程建设过程中，对受教育者进行学习基础、经历、动机、兴趣、能力等个性特征调查、分析，在此基础上，对受教育者进行按需施教和因材施教，同时加强专业意识和发展前景，并且充分考虑专业现代技术含量的变化，酌情改变课程设置和更新课程内容，保证人才培养目标的实现。
5、教育教学需求分析。高职教育、教学的需求分析是在上述各项分析的基础上，将分析结果转化为专业课程内容和教学条件的要求。课程内容是实现课程建设目标的重要手段。在专业课程建设过程中，将以上分析结果转化为专业范围内的课程内容。课程内容在充分体现高职的针对性、实用性、技术性的基础上，既要与实际应用技术的发展水平相适应，又要不断跟踪科技发展的最新水平。教学条件主要饱实施教学过程的软、硬件（如教学文件、师资、教材、实习实训基础、工具设备等）以及学习者的入学水平等。
通过教育教学分析，形成了一个集课程标准、教学目标、教学内容、教学条件以及学习者水平为一体的专业教学平台，对专业的教学过程的实施以及专业培养目标的实现，将会起到有效的促进作用。
6、专业创新课程模式。在经过以上系列分析之后，根据分析结果以教育主管部门的相关文件的精神，结合专业特点、高职教育人才培养要求和学院发展的总体规划，在充分考虑学校现有基础、办学特色、办学条件的基础上，创新课程模式、调整、整合和更新课程内容，形成具有学院特色、专业特色的专业课程体系。
7、专业课程的整合
根据以上分析结果，我们从整体优化整合入手，重组了建筑工程技术专业的课程体系，重组后的课程体系由理论课程体系、实践课程体系和职业素质培养体系三部分组成，重点解决了以下几方面问题：①理论课程的精简；②增加旨在培养学生专业技能的实践课程；③构建专业平台课程。重组后的课程体系，科学合理，重点突出，平台稳定，有利于培养学生实践技能与职业能力形成。其各组成体系设计的具体内容如下：
（1）理论课程体系的设计
根据建筑工程技术专业设计的学生知识、能力、素质结构，按公共基础课、专业技能课、选修课三个模块，构建了专业教学课程体系。建筑工程技术专业共开设了15门专业技能课，选修课10门。
（2）实践课程体系设计
实践教学是培养学生技术应用能力实现培养目标的关键环节，我们按照以下思想构建了实践教学体系：①重视加强实践教学环节，按培养基本技能、专业基本能力、专业综合能力的不同目标，设置实践环节与理论教学体系相配套、互相交叉、互相渗透、有机融合。②增加实践教学占总教学的比例，该比例超过50% 。实践教学三年不断线和最后顶岗实训相结合。③实践教学注意适应工程环境，培养工程意识、工程思维的训练，校内校外相结合。④按照“产学研，教学做”相结合的思想，安排综合性实践性教学项目。
根据以上思想，我们设计了课程实训、课程设计、操作和岗位技能训练三个模块构建成建筑工程技术专业实践教学体系。
实践教学项目设置：①实习、实训、实验类：建筑材料实验、建筑CAD实训、建筑设备安装识图与施工实训、建筑工程测量实训、建筑施工技术实训、建筑工程检测实训、地基基础工程实验实训、认识实习（校外施工现场）、建筑施工工艺实习（校外施工现场或监理公司等）、顶岗实习（校外施工企业）。
②设计类有：制图与识图课程设计、建筑构造设计、混凝土结构课程设计、施工组织课程设计、建筑工程计量计价课程设计、砌体结构课程设计、施工技术课程设计、毕业设计。
③社会实践类：每学年安排公益劳动实践；参加军训2周、入学和毕业教育2周。
（3）职业素质培养体系设计
在专业教学过程中，以全面提高学生的综合素质为中心，从知识、能力和素质结构三个要素出发，改革传统的教育体系，建立素质教育体系，全面推进素质教育。职业素质的形式是根据专业设计的素质结构要求，通过以下措施实现的。
①在进行理论教学和实践教学过程中，加强思想政治素质培养，尤其是职业道德和创新精神的培养。
②实行课内教学和课外活动相结合的素质教育培训模式，使实践有目的、有针对性，真正做到理论与实际的结合。
③实施因材施教的教学模式。
④开展就业教育系列讲座，使学生了解社会对从业人员的需求和要求，树立学生职业意识，使学生在学习期间就对职业概念有一个正确的认识。
⑤通过一系列结合实际生产任务、模拟仿真等实践教学，毕业后不经试用期即可直接参与实际工程，达到即时上岗顶用。
⑥学校制定了鼓励学生利用业余时间到社会打工等政策，并对考取某些技术资格证书的同学给予免费优惠政策。
（7）学校鼓励各专业毕业实习、毕业设计、顶岗实习可以直接到用人单位参与工程项目，从而起到未毕业就已经上岗工作的作用，实现提前就业。
8、课程教材建设
根据建筑工程技术专业人才培养方案和教学大纲要求选用教材。部分教师使用了一些较为成熟或任课教师自己制作的课件，以提高教学效果。
重视教材建设，教师积极参加高职高专系列规划教材编写和适合本专业具有特色的校本教材的编写工作。所有实验、课程设计、实习与实训项目都有相应的指导书，能够满足实践教学需要。
实现教材建设目标的措施主要有：
1、从出版的统编教材中，选择真正具有高职特色的好教材。
2、在无统编教材或统编教材不合适的情况下，采取自编教材（校本教材）。
3、为了扩大课程信息量，突出课程通俗性和趣味性，组织开发CAI多媒体课件。
