信息工程系2013级新生“学生成长导师制”工作方案

二0一三年十月

一、指导思想

为进一步发挥任课教师在教学、教育过程中的指导和教育作用，践行“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，营造全员育人的教育氛围，推动师生之间积极平等、充分互动、教书育人的和谐统一，切实做到教师人人是导师，学生个个受关爱，达到促进每位学生全面健康成长的培养目标，特制定信息工程系2013级新生“学生成长导师制”工作计划。

二、工作目标

1．发挥教师在教育、教学过程中的主导作用。

增强师生间的亲和力，倡导教师对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2．发挥教师教书育人的功能。

发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，让学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。

3．发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。

让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。

4．发挥学校的优势，提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。

5．适应职业教育改革，贯彻职教改革精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。

三、方法途径

第一，把握核心，采取“四导”策略。

学校“学生成长导师制”的“导”界定为“四个导”即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。

1.思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德。导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己的、加纳自己。对受导学生生存的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质，建立学生生命成长的起点。

2.学业辅导主要是按因材施教的原则，指导学生学习、选课，参加社会实践活动和进行科学研究，培养学生观察、分析、解决问题等能力，端正学习态度，激发学习动机；帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生顺利完成教学活动的各个环节，并且取得相应的学分，完成中学阶段的学习任务。导师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，提高学习能力；鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格的受导学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习的效率，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。

3.心理上疏导主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。

4.生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生掌握一项（文体、科技、生活）特长，自己的事情自己做，帮助家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。

第二，整合教育资源，拓宽导育途径。

一切教育活动的目标是为了对象健康持续的发展。整合所有教育资源和教育手段，将其视为一个系统，通过对系统各要素的加工与重组，使之相互联系、相互渗透，形成合理的结构，注重协调发展，以实现整体最大效益。我系把沟通主题、校内外结合、学科合力、阵地利用等教育资源合理地整合，充分利用多种导育途径，使 “学生成长导师制”不断得到深化。

1.主题沟通。把“学生成长导师制”与主题教育（日常行为规范教育、法制教育、心理健康、青春期教育、安全教育、爱国教育等）、学生最喜爱的导师评比等活动结合起来，充分发挥教师和学生两方面的积极性、创造性和内在的潜力，重视学生的自主建构，真正实现教师与学生面对面的零距离对话，所有活动的主题都是相互沟通且有机融合，达到为了每一个孩子的发展的最终目标。

2.学科合力。找准“学生成长导师制”与学科教学的最佳结合点，并抓住各种有利时机，通过各种训练途径，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。如校综合实践活动，不仅超越书本，超越封闭的课堂，更面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。

3.各阵地利用。阵地建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量。开展导师制活动充分挖掘现有的阵地优势：如：宣传栏、广播站、阅览室、德育基地、社会实践考察等，让学生在参与、合作中得到锻炼，自信心得到进一步提高。校内与校外教育阵地的相结合，给学生成长导师制活动提供了多层次、多元化的活动平台。

四、组织领导

为保证导师制工作的顺利进行，信息工程系成立学生成长导师制领导小组和工作小组，负责导师制的规划和指导和各项工作的实施和落实。

组长：魏道清

副组长：王忠明 杨瑞杰

成员：王平、杨战旗 刘君武 郑娟

信息工程系

2013级学生成长导师制安排表

序号	专业	学生	导师	序号	专业	学生	导师
1	电信	周书民	魏道清	17	电信	黎蔚	郑娟
2	电信	廖心志	王忠明	18	电信	杜斌	郑娟
3	电信	朱恺	杨瑞杰	19	电信	杨佳	郑志辉
4	电信	李震	杨战旗	20	电信	朱林	郑志辉
5	电信	郭琪	杨战旗	21	电信	张源	赵仙桥
6	电信	毛广攀	梁娜娜	22	电信	牛亚邦	高云涛
7	电信	张玉路	梁娜娜	23	电信	姜梦龙	高云涛
8	电信	高璐	刘君武	24	计算机	李宁云	张兰
9	电信	张赛	刘君武	25	计算机	梅志鹏	张兰
10	电信	李强超	刘君武	26	商英	李婷婷	刘兰兰
11	电信	吴莹莹	蔡蕾	27	商英	杨梦珠	刘兰兰
12	电信	张印	常亮	28	电商	洪念阳	王平
13	电信	陈启鹏	张欣欣	29	物流	胡民鹏	王平
14	电信	邱枫	许庆庆	30	物流	马海斌	王平
15	电信	王慧	王淑君	31	物流	卢利云	郑娟
16	电信	周子浩	刘兰兰